Đề thi thử Tốt nghiệp THPT Tiếng Anh 2025-2026 Sở GD&ĐT Hải Phòng lần 2 có đáp án

Câu phía trước nêu một thực trạng tiêu cực: “...boys increasingly outperform girls...” (các nam sinh ngày càng vượt trội hơn các nữ sinh...). Câu chứa khoảng trống (1) tiếp tục nhấn mạnh: “...they are more likely to be among lower performers...” (...họ có nhiều khả năng nằm trong nhóm có thành tích kém hơn...). Vị trí (1) cần một mệnh đề phụ chỉ sự nhượng bộ để tạo ra sự tương phản: Mặc dù việc tiếp cận giáo dục nhìn chung đã tốt lên, nhưng thành tích môn toán của nữ sinh lại đi xuống.

Dịch nghĩa/Ngữ pháp:

A. Khi cơ hội giáo dục cho trẻ em gái đã mở rộng đáng kể...

(Dùng “When” không tạo ra được nét nghĩa tương phản sắc sảo như “Although”).

B. Mặc dù tỷ lệ trẻ em gái đến trường đã tăng lên đáng kể so với các giai đoạn trước (Liên từ “Although” tạo ra sự nhượng bộ phù hợp: Mặc dù đi học nhiều hơn, nhưng thành tích lại kém đi. Đại từ “they” ở vế sau thay thế hợp lý cho “girls”).

C. Bởi vì tỷ lệ trẻ em gái được tiếp cận giáo dục đã tăng lên đáng kể...

(Sai logic nhân - quả: Không thể vì “được đi học nhiều” mà dẫn đến “thành tích kém”).

D. Để số lượng trẻ em gái đến trường tăng lên đáng kể...

(Sai ngữ pháp vì không phù hợp với cấu trúc mệnh đề chính phía sau).

Đáp án B cung cấp một mệnh đề nhượng bộ logic, làm nổi bật nghịch lý giữa việc gia tăng tỷ lệ đến trường và sự sụt giảm thành tích trong môn toán.

Chọn B.

→ Although the proportion of girls attending school has risen significantly compared to earlier periods, they are more likely to be among lower performers and less likely to reach top achievement levels in mathematics.

Dịch nghĩa: Mặc dù tỷ lệ trẻ em gái đến trường đã tăng lên đáng kể so với các giai đoạn trước, họ có nhiều khả năng nằm trong nhóm có thành tích kém hơn và ít có khả năng đạt được mức thành tích cao nhất trong môn toán.

Chủ ngữ của câu là “The resulting disparity” (Sự chênh lệch phát sinh). Cụm từ nằm giữa hai dấu phẩy “, stemming from gender stereotypes and insufficient support,” chỉ là thành phần rút gọn bổ nghĩa. Khoảng trống (2) đang thiếu một động từ chính (Main verb) và tân ngữ để hoàn thiện câu. Hơn nữa, logic của câu này phải đúc kết lại nghịch lý vừa nêu ở đoạn 1 (đi học nhiều nhưng thành tích vẫn kém).

Dịch nghĩa:

A. chỉ ra rõ ràng rằng việc đạt được thành công chủ yếu phụ thuộc vào việc được tiếp cận lớp học

(Sai logic: Đoạn 1 vừa chứng minh đi học nhiều chưa chắc đã học giỏi toán).

B. đóng vai trò như một lời nhắc nhở rằng chỉ đơn thuần cung cấp quyền tiếp cận lớp học không đảm bảo cho sự thành công. (Cung cấp động từ chính “serves”, và nội dung đúc kết chính xác nghịch lý của đoạn 1: Quyền tiếp cận (access) không đồng nghĩa với Thành công (success)).

C. sẽ chứng minh rằng thành tích giáo dục cuối cùng có thể bắt nguồn từ...

(Sai logic, đi ngược lại tinh thần của bài).

D. nêu bật thực tế rằng việc cho học sinh tiếp cận giáo dục có thể tự động đảm bảo thành tích

(Sai logic hoàn toàn).

Đáp án B là sự lựa chọn duy nhất vừa đúng ngữ pháp (cung cấp động từ chính S + V), vừa nối tiếp hoàn hảo mạch logic “tiếp cận giáo dục ≠ thành tích cao” từ đoạn trước.

Chọn B.

→ The resulting disparity, stemming from gender stereotypes and insufficient support, serves as a reminder that merely providing access to classrooms does not guarantee success.

Dịch nghĩa: Sự chênh lệch phát sinh, bắt nguồn từ những định kiến giới và sự hỗ trợ không đầy đủ, đóng vai trò như một lời nhắc nhở rằng chỉ đơn thuần cung cấp quyền tiếp cận lớp học không đảm bảo cho sự thành công.

Cụm từ “rather than moving forward with confidence” (thay vì tiến bước với sự tự tin) là một cụm phân từ đóng vai trò trạng ngữ. Theo quy tắc ngữ pháp (Dangling modifier - Lỗi bổ ngữ lơ lửng), chủ ngữ của mệnh đề chính bắt buộc phải là người thực hiện hành động “tiến bước”. Ở đây, chủ ngữ đó phải là “trẻ em gái” (girls).

Dịch nghĩa/Ngữ pháp:

A. a steady discouragement develops...

(Chủ ngữ là “sự chán nản” → Sai ngữ pháp vì “sự chán nản” không thể “tiến bước”).

B. unfavorable learning experiences weaken...

(Chủ ngữ là “trải nghiệm học tập” → Sai ngữ pháp tương tự A).

C. các em gái dần mất đi sự hứng thú do những trải nghiệm tiêu cực lặp đi lặp lại (Chủ ngữ là “girls” - hoàn toàn đúng ngữ pháp. Ý nghĩa tiêu cực “mất hứng thú” đối lập trực tiếp với “sự tự tin tiến bước”, khớp với “reduced self-belief” (sự tự tin suy giảm) ở câu sau).

D. các em gái trải qua sự gia tăng động lực...

(Đúng ngữ pháp nhưng sai logic: Nếu gặp khó khăn/định kiến thì không thể “tăng động lực”).

Chỉ có đáp án C tuân thủ quy tắc ngữ pháp về sự hòa hợp chủ ngữ với cụm phân từ đầu câu, đồng thời mang lại ý nghĩa logic nhất.

Chọn C.

→ As a result, rather than moving forward with confidence, girls gradually lose interest due to repeated negative experiences.

Dịch nghĩa: Kết quả là, thay vì tiến bước với sự tự tin, các em gái dần mất đi sự hứng thú do những trải nghiệm tiêu cực lặp đi lặp lại.

Câu phía trước khẳng định: “...they often shy away from challenging tasks” (...họ thường né tránh các nhiệm vụ đầy thử thách). Khoảng trống (4) cần một mệnh đề quan hệ để mô tả hậu quả của hành động “né tránh” này đối với việc học tập trên lớp.

Dịch nghĩa/Ngữ pháp:

A. sự bỏ bê của ai/cái gì dẫn đến sự sụt giảm đáng chú ý trong sự tham gia trên lớp (Đại từ “whose” không có danh từ phù hợp để thay thế trong ngữ cảnh này → Lủng củng và sai cấu trúc).

B. nơi mà sự tham gia trên lớp trở thành một mối quan tâm giáo dục ít quan trọng hơn

(Sai logic và nghĩa không tự nhiên).

C. trong đó chúng ta thấy sự sụt giảm đáng chú ý... (Giới từ “in which” thay cho “tasks” → né tránh các nhiệm vụ mà trong đó chúng ta thấy sự sụt giảm... → Cấu trúc ngữ nghĩa bị rối).

D. điều này sau đó dẫn đến một sự sụt giảm đáng chú ý trong việc tham gia trên lớp. (Đại từ quan hệ “which” thay thế cho toàn bộ mệnh đề phía trước (việc né tránh nhiệm vụ khó). Cấu trúc “which leads to...” diễn tả quan hệ nguyên nhân - kết quả cực kỳ chuẩn xác).

Đáp án D cung cấp một mệnh đề quan hệ kết quả mạch lạc, chỉ ra ảnh hưởng trực tiếp của sự tự ti đối với biểu hiện trên lớp học.

Chọn D.

→ Consequently, they often shy away from challenging tasks which in turn leads to a noticeable drop in classroom participation.

Dịch nghĩa: Hậu quả là, họ thường né tránh các nhiệm vụ đầy thử thách, điều này sau đó dẫn đến một sự sụt giảm đáng chú ý trong việc tham gia trên lớp.

Khoảng trống (5) nằm sau câu chỉ ra hậu quả dài hạn (“serious long-term implications”) của sự chênh lệch (the existing divide). Ngay sau chỗ trống là câu: “Specifically, education systems must prioritize gender-transformative pedagogy...” (Cụ thể, các hệ thống giáo dục phải ưu tiên phương pháp sư phạm chuyển đổi giới...).

Do đó, câu (5) phải là một câu đề xuất giải pháp mang tính khái quát, để câu sau đó (“Specifically...”) có thể lấy làm ví dụ minh họa chi tiết.

Dịch nghĩa:

A. Việc thu hẹp nó đòi hỏi những hành động có mục tiêu cụ thể hơn để củng cố sự tự tin và sự hỗ trợ cho các em gái trong môn toán. (Đại từ “it” thay thế cho “the existing divide” ở câu trước. Cụm từ “targeted action” (hành động có mục tiêu) là tiền đề hoàn hảo để câu sau giải thích “Cụ thể là” làm gì. Hoàn toàn logic).

B. Sự tham gia nhiều hơn của nữ giới vào các ngành nghề STEM có thể dần đóng góp vào... (Nêu lên lợi ích chứ không đưa ra giải pháp giải quyết vấn đề).

C. Việc tiếp cận giáo dục rộng rãi hơn vẫn là giải pháp tốt nhất... (Sai logic: Đoạn 1 và 2 đã khẳng định chỉ “tiếp cận” - access - là không đủ).

D. Việc giải quyết vấn đề đòi hỏi phải cải thiện thành tích học tập tổng thể ở tất cả các học sinh trên toàn quốc (Sai trọng tâm: Bài viết tập trung vào “bình đẳng giới/nữ giới”, không phải “tất cả học sinh”).

Đáp án A tạo ra một cầu nối tuyệt vời: Đặt ra nhu cầu cần “hành động có mục tiêu” (câu 5), sau đó đưa ra hành động thực tế là “thay đổi phương pháp sư phạm” (câu tiếp theo).

Chọn A.

→ Since mathematics is essential for learning and key to accessing STEM careers where women make up only 36% of graduates, the existing divide has serious long-term implications. Closing it requires more targeted action to strengthen girls' confidence and support in mathematics.

Dịch nghĩa: Vì toán học là môn học thiết yếu cho việc học và là chìa khóa để tiếp cận các nghề nghiệp STEM, nơi phụ nữ chỉ chiếm 36% số sinh viên tốt nghiệp, nên sự phân chia hiện tại mang những hệ lụy dài hạn nghiêm trọng. Việc thu hẹp nó đòi hỏi những hành động có mục tiêu cụ thể hơn để củng cố sự tự tin và sự hỗ trợ cho các em gái trong môn toán.