Đáp án và lời giải
Đề cương ôn tập cuối kì 2 Toán 9 Kết nối tri thức có đáp án - Tự luận
Câu 1
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Thay vào phương trình , ta được
hay nên .
Vậy hàm số có dạng .
b) Ta có.
i) Thay lần lượt vào hàm số, ta có: .
Vậy
ii) Ta có nên .
Khi đó hay .
Do đó hoặc .
Vậy để thì hoặc .
Câu 2
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Bảng giá trị của hàm số:

Trên mặt phẳng tọa độ các điểm

Đồ thị của hàm số là một parabol đỉnh O, đi qua các điểm trên và có dạng như hình vẽ trên.
b) Thay vào phương trình , ta được
hay nên .
Vậy hàm số có dạng .
Câu 3
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Bảng giá trị:

Đồ thị của hàm số là một parabol có đỉnh và nhận trục tung làm trục đối xứng.

Đồ thị của hàm số là một đường thẳng qua hai điểm ; .
Ta vẽ được đồ thị và trên cùng một hệ trục tọa độ như sau:

b) Xét phương trình hoành độ giao điểm của và , ta có:
hoặc .
• Với thì nên là một giao điểm của và .
• Với thì nên là giao điểm thứ hai của và .
Vậy tọa độ giao điểm của và là và .
Câu 4
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Bảng giá trị:

Đồ thị là một parabol qua và nhận trục tung làm trục đối xứng.
Bảng giá trị:

Đường thẳng qua hai điểm và
Ta vẽ được đồ thị và trên cùng một hệ trục tọa độ như sau:

b) Xét phương trình hoành độ giao điểm của và , ta có:
hoặc
hoặc
Với thì ;
Với thì .
Vậy tọa độ giao điểm của và là và .
c) Đường thẳng song song với nên có phương trình .
Điểm nên
hay
Do đó nên
hay
Vậy phương trình .
Câu 5
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a)
hoặc .
Vậy phương trình có hai nghiệm:
b)
hoặc
hoặc .
Vậy phương trình có hai nghiệm: ;
c)
Cách 1: Ta có nên phương trình có hai nghiệm
Cách 2: Ta có .
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt:
d)
Ta có .
Do đó, phương trình vô nghiệm.
e) Cách 1:
.
Vậy phương trình có nghiệm .
Cách 2:
Ta có .
Do đó, phương trình có nghiệm kép: .
Cách 3:
Ta có .
Do đó, phương trình có nghiệm kép: .
f) Cách 1:
hoặc
hoặc .
Vậy phương trình có hai nghiệm:
Cách 2:
Ta có
.
Vì nên phương trình có hai nghiệm:
; .
Vậy phương trình có hai nghiệm: ;
g)
Ta có
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt: , .
h)
Ta có:
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt:
;.
Vậy phương trình có hai nghiệm phân biệt:
Câu 6
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Ta có:
.
Vậy phương trình có nghiệm: .
b) Ta có:
Ta có
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt:
.
Vậy phương trình có hai nghiệm:
c)
Ta có
Phương trình có hai nghiệm:
.
Vậy phương trình có hai nghiệm:
d) Ta có:
.
Ta có
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt: .
Vậy phương trình có hai nghiệm: .
e)
Ta có
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt:
f)
Ta có
Do đó, phương trình có hai nghiệm phân biệt:
; .
Câu 7
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Với , ta có phương trình: hay .
Nhận thấy với mọi .
Do đó, phương trình vô nghiệm.
Vậy với thì phương trình vô nghiệm.
b) Để phương trình có hai nghiệm phân biệt thì phương trình có biệt thức
Khi đó hay suy ra
Vậy với thì phương trình có nghiệm kép.
Câu 8
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Để phương trình có hai nghiệm phân biệt thì:
hay suy ra do đó .
Vậy thì để phương trình có hai nghiệm phân biệt.
b) Để phương trình vô nghiệm thì:
hay suy ra do đó hay
Vậy thì phương trình vô nghiệm.
c) Để phương trình có nghiệm kép thì:
hay suy ra do đó hay
Vậy với thì phương trình có nghiệm kép.
d) • Xét thì phương trình có đúng một nghiệm .
• Xét , để phương trình có nghiệm thì hay
Khi đó nên .
Kết hợp và , ta được .
Do đó, thì phương trình có nghiệm.
Câu 9
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a)
Xét biệt thức với mọi .
Vậy phương trình luôn có nghiệm với mọi .
b) .
Xét biệt thức .
Với mọi ta có nên .
Do đó, với mọi thì phương trình có hai nghiệm phân biệt hay phương trình luôn có nghiệm.
Câu 10
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có nên .
Do đó, phương trình luôn có hai nghiệm phân biệt (khác dấu)
Theo định lí Viète, ta có:
Vậy
Câu 11
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Cách 1: Ta có .
Phương trình đã cho có hai nghiệm khi và chỉ khi .
Khi đó hay .
Theo hệ thức Viète, ta có .
Khi đó
(thỏa điều kiện .
Vậy để phương trình có nghiệm thỏa mãn điều kiện thì
Cách 2: Giả sử phương trình đã cho có hai nghiệm .
Theo hệ thức Viète, ta có
Khi đó
.
Thử lại: Với ta có phương trình
Vì nên phương trình có hai nghiệm.
Câu 12
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có: nên
Do đó, phương trình luôn có hai nghiệm phân biệt .
Theo định lí Viète, ta có:
a) Ta có
Vậy
b) Ta có
Vậy
Câu 13
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có
Phương trình đã cho có hai nghiệm khi và chỉ khi
hay
Khi đó
(luôn đúng vì với mọi )
Theo hệ thức Viète, ta có:
Do đó
(luôn đúng vì )
Dấu xảy ra khi và chỉ khi hay .
Câu 14
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Xét phương trình .
Ta có
Phương trình đã cho có hai nghiệm khi và chỉ khi
hay nên
Theo hệ thức Viète, ta có và .
Xét hệ phương trình: .
Từ phương trình thứ nhất, ta có thay vào phương trình thứ hai ta được
hay nên suy ra
Thay và vào phương trình , ta có:
(thỏa điều kiện ).
Vậy thỏa mãn yêu cầu đề bài.
b) Xét phương trình .
Ta có .
Phương trình đã cho có hai nghiệm dương phân biệt khi và chỉ khi:
hay , do đó .
Vậy để phương trình có hai nghiệm phân biệt dương thì .
Câu 15
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Đặt suy ra . Thế vào phương trình đã cho, ta được:
hay .
Ta có ; ; .
Điều kiện hay
Đặt ; , ta đưa về bài toán. Tìm để phương trình có hai nghiệm ; thỏa mãn .
Khi đó hay nên suy ra nên
Vậy để phương trình đã cho có nghiệm thỏa mãn điều kiện thì
Câu 16
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có ; suy ra nên phương trình đã cho có hai nghiệm (trái dấu) .
Do đó ; .
Mặt khác: ; .
Vậy và là hai nghiệm của phương trình bậc hai hay .
Câu 17
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Thay vào phương trình đã cho, ta có
hay (luôn đúng)
Vậy là một nghiệm của phương trình.
Đặt , nghiệm còn lại là .
Theo hệ thức Viète, ta có:
Với thì nên .
Câu 18
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi số tự nhiên là . Khi đó, số liền sau số đó là .
Theo bài ra, ta có phương trình:
(TMĐK) hoặc (loại).
Vậy hai số cần tìm là 11 và 12.
Câu 19
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi số bé là . Khi đó, số lớn sẽ là .
Theo đề ra, ta có phương trình:
Ta có ; .
Do đó (loại) hoặc (TMĐK).
Vậy số bé là 43; số lớn là
Câu 20
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi là phần trăm tăng mỗi năm .
Sau năm thứ nhất số dân của tỉnh là:
Số dân sau năm thứ hai là:
Theo bài ra, ta có phương trình:
Ta có
Do đó hoặc
Vậy hàng năm dân số tỉnh A tăng .
Câu 21
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi là lăi suất trong một năm của ngân hàng .
Sau năm thứ nhất người đó phải trả:
Số tiền sau năm thứ hai tăng thêm là:
Theo bài ra, ta có phương trình:
(TMĐK) hoặc (loại).
Vậy lãi của ngân hàng một năm là .
Câu 22
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi thời gian để vòi thứ nhất chảy đầy bể là (giờ) .
Khi đó, thời gian để vòi thứ hai chảy đầy bể (giờ).
Khi đó, mỗi giờ vòi thứ nhất chảy được bể; vòi thứ hai chảy dược: bể và cả hai vòi chảy được bể.
Theo đề bài, ta có phương trình:
(TMĐK) hoặc (loại).
Vậy: Vòi thứ nhất chảy đầy bể trong 10 giờ.
Vòi thứ hai chảy đầy bế trong 15 giờ.
Câu 23
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Đổi 27 phút (giờ).
Sau 1 giờ hai xe gặp nhau nên tổng vận tốc của hai xe bằng
Gọi là vận tốc cùa thứ nhất .
thì vận tốc của xe thứ hai là .
Thời gian của xe thứ nhất di từ dến là (giờ).
Thời gian của xe thứ hai là (giờ).
Theo đề bài, ta có phương trình: .
(TMĐK) hoặc (loại).
Vậy vận tốc của xe thứ nhất là ; vận tốc của xe thứ hai là
Câu 24
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Nửa chu vi của vườn là .
Gọi là chiều dài của hình chữ nhật
Khi đó, chiều rộng của hình chữ nhật là: .
Mỗi bên để làm lối đi nên chiều dài của đất để lại trồng trọt chỉ còn và chiêu rộng là:
.
Theo bài ra, ta có phương trình:
Ta có .
Do đó (loại) hoặc (TMĐK).
Vậy chiều dài và chiều rộng của hình chữ nhật lần lượt là 80 m và 60 m.
Câu 25
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Mẫu dữ liệu có các giá trị là:
Tần số của các giá trị lần lượt là
Bảng tần số:

Câu 26
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Số lượng từ vựng mới mà bạn Bình học mỗi ngày nhận được nhưng giá trị là Tần số của các giá trị đó lần lượt là
b) Số ngày bạn Bình học từ vựng mới là: (ngày).
c) Số ngày bạn Bình học nhiểu hơn 7 từ vựng mới là (ngày).
Câu 27
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Biểu đồ thứ nhất là biểu đồ cột.
Số học sinh đạt diểm tương ứng là .
Biểu đồ thứ hai là biểu đồ đoạn thẳng.
b) Hai biểu đổ trên cùng biểu diễn một dữ liệu.
Bảng thống kê:

Bảng thống kê trên cũng là bảng tần số.
Câu 28
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có .
Tần số ghép nhóm của nhóm là 4.
Tần số tương đối ghép nhóm của nhóm là .
Tương tự ta tính được tần số và tần số ghép nhóm của các nhóm còn lại.
Ta được bảng sau:

Câu 29
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Để thu gọn bảng dữ liệu trên thì nên chọn bảng tần số ghép nhóm vì mấu số liệu trên có nhiều giá trị khác nhau, nếu lập bảng tần số không ghép nhóm sẽ rất dài, phức tạp, khó tính toán.
b) Hãy chia số liệu làm 4 nhóm trong đó nhóm đầu tiên là đến dưới ; lập bảng tần số và tần số tương đối ghép nhóm (làm tròn đến hàng đơn vị).
Ta có bảng tần số ghép nhóm như sau:

Tổng số học sinh trong lớp là .
Tỉ lệ thời gian học sinh chạy từ đến dưới là ;
từ đến dưới là ;
từ đến dưới là ;
từ đến dưới là:
.
Ta có bảng tần số tương đối ghép nhóm như sau:

Câu 30
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Từ biểu đồ trên, ta có bảng tần số ghép nhóm tương ứng như sau:

b) Bạn lớp trưởng cho rằng có trên 50% số học sinh của lớp có cân nặng từ 50 kg trở lên. Nhận định đó đúng hay sai? Tại sao?
Vì có có 11 học sinh có cân nặng từ 50 kg đến dưới 55 kg nên số học sinh của lớp đó là:
(học sinh).
Số học sinh từ là (học sinh).
Số học sinh là (học sinh).
Tổng số học sinh từ 50 kg trở lên là (học sinh).
Vậy nhận định đó là sai.
Câu 31
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Bảng tần số ghép nhóm - tần số tương đối ghép nhóm:

b) Ta có biểu đồ tần số tương đối ghép nhóm dạng cột:

Câu 32
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có bảng sau:

Biểu đồ tần số tương đối ghép nhóm dạng đoạn thẳng.

Câu 33
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Hoạt động gieo hai khối gỗ hình lập phương không là phép thử ngẫu nhiên vì ta biết trước chỉ có một kết quả xảy ra là xuất hiện 1 mặt màu xanh và một mặt màu vàng.
b) Hoạt động lấy 1 cây bút bi là phép thử ngẫu nhiên vì ta không thể biết trước được kết quả của nó, nhưng biết tất cả 4 kết quả có thể xảy ra.
c) Hoạt động lấy ra đồng thời 2 que gỗ không là phép thử ngẫu nhiên vì ta biết chỉ có một kết quả xảy ra là lấy được 1 que gỗ màu xanh và 1 que gỗ màu đỏ.
Câu 34
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Không gian mẫu của phép thử trên được mô tả trong bảng sau:

Không gian mẫu có 8 phần tử.
Câu 35
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Không gian mẫu của phép thử trên .
Khi đó:
• Các kết quả thuận lợi cho biến cố là: .
• Các kết quả thuận lợi cho biến cố là: .
Câu 36
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Kí hiểu là màu trắng, là màu đỏ và là màu vàng.
Không gian mẫu .
Số kết quả cỏ thể xảy ra là .
b) Vì các quả bóng có cùng kích thước và khối lượng nên các kết quả trên có cùng khả năng xảy ra.
Chỉ có một kết quả thuận lợi cho biến cố A là nên .
Xác suất của biến cố A là .
Các kết quả thuận lợi cho biến cố B là và nên
Xác suất của biến cố B là .
Câu 37
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi n là số quả bóng màu trắng có trong hộp.
Số cách chọn ra ngẫu nhiên 1 quả bóng từ hộp là (cách).
Do các quả bóng có cùng kích thước và khối lượng nên các quả bóng cùng khả năng được chọn.
Số kết quả thuận lợi cho biến cố “Lấy được quả bóng màu đỏ” là xác suất của biến cố là
Theo giải thiết, ta có: hay , ta được .
Vậy có 15 quả bóng màu trắng trong hộp.
Câu 38
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Tổng số học sinh tham gia câu lạc bộ cờ vua là:
(học sinh).
Do đó .
a) Số học sinh nữ lớp 9 tham gia câu lạc bộ cờ vua là
Xác suất của biến cố A là:
b) Số học sinh lớp 6 tham gia câu lạc bộ cờ vua là .
Xác suất của biến cố B là
c) Số học sinh nam lớp và lớp tham gia câu lạc bộ cờ vua là .
Xác suất của biến cố là .
Câu 39
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Gọi là giao điểm của ba đường trung trực của tamgiác đều thì đồng thời là trọng tâm và trực tâm của tam giác.

Ta có ( là chân đường cao kẻ từ
Do đó, là tâm đường tròn ngoại tiếp tam giác đều
Mặt khác, xét tam giác vuông tại .
Theo định lí Pythagore, ta có:
Suy ra nên .
Do đó (tính chất trọng tâm).
Vậy đường tròn ngoại tiếp tam giác đều cạnh có tâm là trọng tâm tam giác và có bán kính
b) Áp dụng định lí Pythagore cho tam giác vuông cân tại ta có:

, suy ra
Vậy bán kính đường tròn ngoại tiếp tam giác vuông tại có độ dài bằng nửa cạnh huyền tức là .
Câu 40
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Diện tích xung quanh của hình trụ có đường kính đáy và chiều cao là:
.
Diện tích hai đay là: .
Diện tích toàn phần là: .
Để sản xuất vỏ hộp cần
Chị phí để sản xuất vỏ hộp là đồng/nên số tiền mà doanh nghiệp cần chi để sản xuất vỏ hộp là: đồng.
Vậy số tiền mà doanh nghiệp cần chi để sản xuất vỏ hộp đó là đồng.
Câu 41
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Bán kính đáy .
Độ dài đường sinh của hình nón là .
Diện tích xung quanh của hình nón là: .
Tổng chi phí để làm toàn bộ phần mái nhà hình nón là:
(đồng).
Vậy tổng chi phí để làm toàn bộ phần mái nhà đó khoảng đồng.
Câu 42
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Tứ giác nội tiếp đường tròn nên
Suy ra
Mà nên .
Tam giác cân tại có (cmt)
Suy ra nên .
Vậy .
Câu 43
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Gọi hình vuông nội tiếp trong đường tròn là

Ta có
Gọi là cạnh hình vuông.
Theo định lí Pythagore, ta có: hay
Suy ra nên .
Vậy cạnh hình vuông nội tiếp trong đường tròn bằng
b) Gọi chiều dài và chiều rộng hình chữ nhật lần lượt là

Nửa chu vi hình chữ nhật là:
Tam giác vuông tại . Theo định lí Pythagore, ta có:
hay .
Theo bài ra, ta có hệ phương trình
Từ phương trình thứ nhất, ta có .
Thế vào phương trình thứ hai, ta có:
hoặc
• Với thì (TMĐK).
• Với thì (loại vì ).
Vậy chiều dài của hình chữ nhật là và chiều rộng là .
Câu 44
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Ta có là đường kính của đường tròn ngoại tiếp nên
.
Gọi chiều rộng hình chữ nhật là .
Khi đó, chiều dài hình chữ nhật là
Áp dụng định lí Pythagore vào vuông tại , ta có:
hay nên , suy ra
Vậy chiều rộng hình chữ nhật là và chiều dài là .
Do đó diện tích hình chữ nhật là: .
Câu 45
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Ta có
.
Xét tam giác cân tại có (vì
Suy ra đều nên và .
Tương tự đều nên và .
Suy ra và
Chứng minh tương tự với các cạnh và các góc còn lại ta có đa giác có:
Và các góc .
Do đó là một đa giác đều.
Câu 46
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

a) Dễ thấy là lục giác đều nên
.
Ta có tứ giác nội tiếp đường tròn nên
hay .
Suy ra .
Tương tự tứ giác nội tiếp đường tròn nên
hay .
Suy ra .
Tương tự ta có .
b) Ba đỉnh của tam giác đều chia đường tròn thành ba cung bằng nhau:
.
Vậy phép quay thuận chiều hoặc ngược chiều.
Câu 47
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Ta có một bát giác đều nội tiếp trong đường tròn , mỗi góc ở tâm là:

Theo giả thiết, ta có:
Vậy qua phép quay thuận chiểu tâm , cabin di chuyển đến vị trí cao nhất (điểm
Câu 48
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Đa giác đều 12 cạnh nội tiếp đường tròn (O) (Xem hình vē).
Ta có:
.
(bán kính đường tròn ngoại tiếp)
Ta chọn phép quay thuận chiều (hoặc ngược chiều) góc quay biến đa giác đã cho thành chính nó.
Câu 49
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Bán kính đáy của hình trụ: .
b) Chiều cao của hình trụ: .
c) Đường sinh: .
Câu 50
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Đỉnh của hình nón:
b) Bán kính đáy của hình nón: .
c) Chiéu cao của hình nón:
d) Đường sinh của hình nón: .
Câu 51
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
a) Tâm của hình cầu là trung điểm của đoạn thẳng
Bán kính của hình cầu đó là:
Câu 52
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý
Gọi theo thứ tự là bán kính của quả bóng rổ và quả bóng tennis.
Ta có suy ra nên
Khi đó
Vậy diện tích bề mặt của quả bóng tennis đó là
Câu 53
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Kẻ đường cao vì tam giác đều (gt) nên đường cao đồng thời là đường phân giác của góc , ta có:
Kéo dài cắt đường tròn tại . Khi đó và lần lượt là góc ở tâm và góc nội tiếp cùng chắn ) .
Suy ra
Tam giác vuông tại có cạnh huyền (gt) và
Theo định lí về hệ thức lượng trong tam giác vuông, ta có:
.
Vì đều nên đường cao đồng thời là trung tuyến hay là trung điểm của
Suy ra
Xét tam giác vuông tại có cạnh huyền: và .
Áp dụng hệ thức lượng trong tam giác vuông, ta có:
.
Diện tích tam giác đều là:
Vậy diện tích tam giác là
Câu 54
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

Nối với , ta có vuông tại ( là đường kính) hay
Mà (gt) nên , suy ra hay .
Hai đỉnh cùng nhìn dưới hai góc bằng nhau cùng bằng .
Do đó, tứ giác nội tiếp.
Câu 55
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

a) Gọi là tâm đường tròn đường kính .
Ta có hay .
Xét tứ giác có nên bốn điểm cùng thuộc một đường tròn đường kính hay tứ giác nội tiếp.
b) Gọi giao điểm của hai đường thẳng và là .
Vì là trực tâm của nên là đường cao thứ ba, suy ra .
Do đó và phải trùng nhau hay ba điểm thẳng hàng.
Vậy các đường thẳng cùng đi qua một điểm .
Câu 56
Hướng dẫn chấm do TopStudy biên soạn, mang tính gợi ý

a) Ta có:
Suy ra, tứ giác nội tiếp đường tròn tâm là trung điểm của và bán kính .
b) Xét đường tròn ta có (góc nội tiếp cùng chắn cung ).
Do đó .
Suy ra hay .
Chứng minh tương tự với đường tròn ta có:
Do đó . (1)
c) Dễ thấy tứ giác nội tiếp ()
Suy ra (góc nội tiếp cùng chắn cung ).
Lại có nội tiếp nên (góc nội tiếp cùng chắn cung ).
Suy ra .
Lai có (góc ở tâm đường tròn và góc nội tiếp cùng chắn cung ).
Suy ra .
Xét và có (cmt); chung.
Do đó (g.g).
Suy ra hay . (2)
Từ (1) và (2) suy ra hay
Xét và có chung;
Do đó (c.g.c).
Suy ra (hai góc tương ứng).